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“雙減”政策推出之際，對中德教育差異的深度分析
作為一個上有老、下有小的中年老黃牛，從小在中國長大，接受各種補課教育，出國成家后子女一邊接受德國教育，另一邊又同時不得不承受國內(nèi)網(wǎng)課的轟炸，焦慮??！
還好，最近國內(nèi)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒發(fā)“關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見“（簡稱“雙減”）。 現(xiàn)在終于才敢出來吐一下槽。
根據(jù)我在中德兩國生活學習多年的自身經(jīng)歷，和一兒一女在德國接受幼兒園、小學教育的感受，今天仔細來評說一下中德教育的本質(zhì)區(qū)別和未來發(fā)展方向。充滿課外補習的童年
為什么說我本人對課外補習非常熟悉呢？其實我在童年的時候就早早地加入了補課的行列。雖然那時候還是80、90年代，科技還沒有象現(xiàn)在這么發(fā)達。
或許是父母有點所謂的“重男輕女”吧，我的印象中我的兩位姐姐都沒有參加過什么課外的補習班。而我作為家里的老三，而且是唯一的男孩，很早就開始參加各種興趣班和補習班了。
記得我小學升初中時，因為成績較好，是全年級的第二名。年級的計算機老師親自找我和其他兩個前三名的同學（其他兩位都是女孩），苦口婆心地建議我們參加當時流行的計算機語言Logo興趣班。我記得最后只有我參加進去了?？赡芎芏嗳硕疾恢繪ogo是什么東西。那都是上世紀80年代末的事了，當時Basic語言還沒興起。Logo語言是一個專門可以讓小孩子畫圖的計算機語言，它的圖標像個海鬼。我們都戲稱它為海龜畫圖。當時還沒有Windows，可想而知，用計算機畫圖可是多么高大上的技術(shù)?。∽源宋揖烷_啟了各種興趣小組和補習班的生涯。
因為多少有了一些計算機基礎(chǔ)，學校又推薦我先后去西安市青少年宮和它旁邊的陜西省科技館上Basic計算機語言班。雖然我后來也沒有成為IT男，但是說實話當年還是建立了一些基本的計算機編程思維的。
后來又在學校和校外參加了各種的班：奧數(shù)班、英語班、美術(shù)班、化學班等等等等?，F(xiàn)在回想起來，高中以前的我或許就是那種人常說的“別人家的孩子（類似學霸）”。和我平時一起玩的小朋友的媽媽們經(jīng)常拿我教育她們家的孩子：“你看看人家xxx多厲害，你看看你！“
在初三的時候，居然系主任親自找我談話。實際上是威逼利誘，“你如果高中留在我們學校，而不是去考西安中學，我們學校會給你最好的資源“。殊不知，我媽早就計劃好了，讓我高中一定要考到西安中學。寧當鳳尾，勿做雞頭！所以我也就參加了西安中學高中部的內(nèi)考。實際上就只考數(shù)學和英語兩門，后來我果然被錄取了。
在西安中學我才真正見識了什么是學霸！記得我高考那年，陜西省的理科和英語類狀元都出自我們西安中學。一個上了清華，一個進了人民大學。仔細一看，人家狀元根本就不是那種天天讀書，對外界事情不聞不問的那種。反而是課外活動積極參加，閑不住的人。
為了高考其實我也沒少補課。從高一就開始，每個周末自己騎自行車去鐵一中補數(shù)學。老師是我舅西安交大的老同學，據(jù)說他帶高考數(shù)學班特牛。等到了高三，我的數(shù)理化還是不能和人家理科高材生PK的，索性就選了文科班。而且周末也參加了一個補習學校，該學校給我的印象有點像新東方（新東方當年還無人知曉）。就是感覺進去了高考絕對沒問題。
不成想，我高考成績一般般，和重點線可惜僅僅差了一分，只能上個一本?？偨Y(jié)起來，感慨萬千，從頭到尾辛辛苦苦地補課，和學霸還是不能比。雖然也能上個大學，但是離清華、北大真是差了十萬八千里。讓我疲于應對的海外求學經(jīng)歷
國內(nèi)大學畢業(yè)后，陰差陽錯地不知怎么就來了德國。在德國從學語言到考大學，再到畢業(yè)工作，也算是摸爬滾打挺下來了。在德國的大學，除了語言層面的問題，教學方式和內(nèi)容讓我著實適應了很長一段時間。
不象國內(nèi)的大學，德國這邊大學基本上沒有什么固定的課本。大家都得做老師講課的筆記。這時候才明白，為什么德國大學入門語言考試（DSH）一個重要聽力題型就是聽一篇文章兩遍，就必須書面復述出來。這可是德國上大學的一門硬功夫?。?
記得當年最愛干的一件事情，就是找哪位交情好的學哥學姐，厚顏無恥地要人家作的筆記。其實德國同學也這么干，沒什么丟臉的！
讓我具體比一下國內(nèi)和德國大學的教學不同，咱也不說太多，撿點兒重點的。最大的一點不同就是德國大學需要做的（小）論文報告特別多。很多學科的考試實際上就是個（?。┱撐?。做論文就得到處查資料，自己先看上十幾本書。而且有時還需要建立學習小組，搞Gruppenarbeit(英文就是Team Work)。課堂上，并不是光老師在上面講，而是我們學生自己要作很多報告。記不清是大二、還是大三那年學Marketing，根本沒有老師講的課。全部都是同學自己選主題做的報告演講。其實也不難，只是象我這樣的學生在國內(nèi)從小基本上沒怎么練過，開始很不適應。熟練后，只要準備的充分，其實也可以做的比德國同學好的。
當時唯一讓我欣慰的是，德國大學教務(wù)處的老師沒說二話，直接把我的所有高數(shù)課免掉了。倒不是我國內(nèi)數(shù)學成績有多好，而是人家覺得中國人數(shù)學都很好，上德國的數(shù)學課應該不在話下。兒女的上學經(jīng)歷強化我的差異感
目前一兒一女也都上了德國的小學。從幼兒園到小學，我再次深深地體會到中德教學內(nèi)容和觀點的不同。
先是兒子、女兒上的這家學校剛好比較特殊，帶有蒙特梭利班（蒙氏教育）。前幾年甚至有一半的班級都是一到四年級的混合班。后來因為（德國）國家政策原因，改為一、二年級在一起（叫做入門級Eingangsklasse，共上兩年），三年級、四年級則要分開。
這種班級形式，中國家長都不是太明白，為什么要這樣搞！其實一般學校要么是蒙特梭利學校，全部是混合班；要么是一般學校，一到四年級分開。我們剛好趕上了個四不像。人家老師就一語中的：“蒙氏教育適合每個兒童，但是不適合每個家長”。言下之意，就是這只是某些家長感覺不適應，并不是小孩不適應。好吧，只好先閉上嘴，靜心觀察。
他們上學過程讓我回想起我大學的自身經(jīng)歷，他們這么小小年紀也是要做報告的。兩三個同學分到一個主題，大家合伙準備，組團上臺演講。回想國內(nèi)的小學，哪里有這回事(至少我上學的那個年代沒有。想一下，一個班60、70個人，時間上都來不及)！
好了，回到開門提到的正題，德國教育和中國到底有什么本質(zhì)區(qū)別？
第一，不一味追求學習成績，而是廣泛發(fā)展興趣。
很多人以為德國的小孩子都是放羊式教育培養(yǎng)出來的，那就大錯特錯了！其實，人家也都是非常重視孩子的教育問題的。越是收入水平高、層次高的家長，越是重視小孩的教育。完全放羊式養(yǎng)娃的基本上都是外來（非亞裔）移民。只是區(qū)別是什么呢？德國人重視小孩教育，并不是一味要求學習成績好。而是注重多方面的發(fā)展?？纯磧号麄冎車牡聡瑢W，很少能看到有小孩沒有參加任何什么校外興趣班的。注意，關(guān)鍵詞是“興趣班”！而不是“補習班”。芭蕾舞、畫畫、音樂，而且有很多體育班（德國人大多都很重視體育）。比如足球、網(wǎng)球、體操、國際象棋、馬術(shù)等等，而且很多都是俱樂部形式。入了某俱樂部一輩子都是它的成員。這樣興趣能持續(xù)地發(fā)展成為特長。
小學在一、二年級是沒有考試的；所有年級周五都是沒有作業(yè)的；留的作業(yè)也是基本上在半小時到一小時即可完成的。而且，讓我一直比較困擾的是：老師開家長會，多次強調(diào)不要在家提前預習課堂要教的內(nèi)容。理由是：提前學，會讓小孩喪失課堂上的興趣，降低學習熱情。這一點真的是很難讓我這種來自東亞的家長接受。在我的理念里，要當好學生，“預習”是天經(jīng)地義??！到這里怎么就不對了呢？但是，現(xiàn)實就是這樣。德國人并不和別人比，只關(guān)心自己的興趣。教育一切的出發(fā)點就是提高興趣。所有有損興趣的東西，全部口誅筆伐。
第二，提高學習主動性，重方法輕結(jié)果。
之所以小小年紀就要分小組進行報告演講，其目的就是讓孩子自己主動查找資料，互相討論。知識不是只能由老師講述的，也可以是調(diào)查探索出來的。從小如果能養(yǎng)成自己主動求知的習慣，進入高等教育，孩子的潛力就會爆發(fā)。家長的認知水平遲早有一天是不及孩子的，所以更重要的是讓孩子養(yǎng)成自我發(fā)展的能力。
而國內(nèi)的教學大多集中于老師的知識灌輸。成績好，高于一切。近年來鋪天蓋地的網(wǎng)課不但沒能改變這一點，反而愈演愈烈。當然，現(xiàn)在的網(wǎng)課也有一點可取之處，就是增加了很多“游戲”，也比較重視讓小孩子學習感受到樂趣。但是，很多網(wǎng)課所謂的亮點是教會孩子很多竅門：如何算多位數(shù)乘法算的快？一個“和”字有哪六種讀音？我的天！我長這么大都不知道“和”字居然有六個讀音，為什么這么小的孩子要知道呢？學習的目的是運用， 而不是用來顯擺的！
雖然身處德國，但是我同樣在經(jīng)受國內(nèi)網(wǎng)課的轟炸。心里也知道，大家不要互相比。但是周圍的中國家庭都在補課，你能堅持住不補嗎？更何況，我們住在杜塞，有很多的中國家庭（華為歐洲大本營嘛！）。沒有家庭是不重視教育的，90%的家庭都在網(wǎng)上補課，而且人家經(jīng)濟條件要好得多，都是不差錢的主。
現(xiàn)在能實打?qū)嵉伢w會什么是焦慮癥！網(wǎng)課鋪天蓋地的廣告、朋友圈鋪天蓋地的曬娃推廣，針針戳的都是家長的軟肋。這叫“焦慮營銷法”！所以國家現(xiàn)在推出“雙減”，感覺真是久旱逢甘霖，就差快要淚奔了！
第三，教育去同質(zhì)化，教育系統(tǒng)分散化
國家之所以出臺“雙減”政策，當然最大的目的是不讓教育資本化。道理很簡單，如果只有有錢人才能享有更好的教育資源，那“窮人”就永遠沒有翻身的機會。那這個社會的階層就會固化，而且會兩極分化加劇。長遠發(fā)展整個社會是沒有前途和生機的。
另外，也許是新冠的影響，也許是數(shù)字化時代發(fā)展的必然結(jié)果，補課的形式越來越多的傾向網(wǎng)課形式。這就又帶來了一個問題：資金實力雄厚、市場推廣多的少數(shù)幾個機構(gòu)就可以把持市場。這就導致教育除了資本化，還有另一個很大弊病，那就是教育同質(zhì)化。什么叫同質(zhì)化？就是大家學的都是一樣的東西，會的都是一樣的東西，連知道的小竅門也都是一樣的。
為什么近年來國內(nèi)實行一個名詞叫“內(nèi)卷”。其實本質(zhì)就是大家認知的同質(zhì)化。大家認知相同，導致做什么都有大批人效仿跟風。你干什么，我就干什么。從眾效應根深蒂固。導致的結(jié)果就是大家都越來越累，因為競爭越來越激烈了。簡單的講，在大部分學生都不補課的時候，補課的學生自然就有些許優(yōu)勢。但是大家都補課，誰都沒有優(yōu)勢可講，甚至逼得不補課的學生也不得不開始補課。雖然大家都下了很大的功夫，但是成績居然還不一定比原來好。
相比之下，我覺得德國的教育系統(tǒng)更具長遠眼光。拋開家長注重培養(yǎng)孩子的個性化發(fā)展不講，國家的教育系統(tǒng)也是去同質(zhì)化的。除了一般的大學，還有技術(shù)應用大學（Fachhochschule），而且還有其它很多教育和職業(yè)培訓模式。各行各業(yè)都可以自己培訓人才。并且，各個模式之間也不是固化的。即使最初沒有上得了大學，只參加了職業(yè)培訓，只要努力后來還是可以進入大學深造的，只是道路曲折一些罷了。
另外，德國人也追求數(shù)字化變革，也會打造網(wǎng)上教育平臺。舉個例子，德國最大的全民教育機構(gòu)叫“國民大學（Volkshochschule）”，是正規(guī)大學以外最好的求學和自我提高途徑。而且，目前它已經(jīng)正式啟用www.VHS.cloud這一網(wǎng)絡(luò)應用平臺。和國內(nèi)大部分網(wǎng)課平臺不同的是，它自己并不提供任何課程。它不會自己制定任何教學大綱、上課計劃，甚至沒有自己雇傭的任何老師。所有提供的課程都是第三方提供的，所有的老師基本上都是自由職業(yè)者，或者兼職人員。
在www.VHS.cloud所有學生和老師都需要注冊自己的賬戶，每個賬戶都是個性化管理。其實，整個國民大學都是各個地方政府自己的機構(gòu)。就是說，沒有一個全國的國民大學，而是有很多的國民大學。各個州、各個城市都有自己的國民大學。而且都是非盈利組織，目的就是為社會提供上學深造的機會。作為位于歐洲中部的大國，在德國當然語言學習是重中之重。除了德語、英語，各個歐洲語言在這里都能學到。杜塞地區(qū)還可以學到日語（杜塞是個日本人聚居區(qū)）。近些年，中文也越來越多的被提供。國家會為弱勢群體提供學習語言的補助，免費或低價上語言課?？偨Y(jié)和展望
其實德國是很重視教育的。我們中華民族更是重視教育，只是被焦慮癥蒙住了雙眼，高度限制了想象。我很欣喜地看到我國在現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，方方面面也都在不斷地完善和提高。在教育領(lǐng)域，也是不斷地在探索和優(yōu)化。我發(fā)現(xiàn)其實很多改良的過程，在德國若干年前也都經(jīng)歷過。德國以前又何嘗不是所謂的“精英教育”呢！它也是一步一步才進化到個性化教育、素質(zhì)化教育的呀。某種程度上講，德國現(xiàn)在甚至都有點進化過頭了。在國人眼里，德國人太沒有緊迫感了。這也許是和大環(huán)境有關(guān)系吧！德國還沒有內(nèi)卷得太嚴重。
我國的發(fā)展速度是無人可及的，行動能力也是別人望塵莫及的。在教育上，肯定也是會脫穎而出。只是進化的過程是痛苦的，有時甚至是有些讓人迷惘的。山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。期待我中華國力進一步強盛，國家人才輩出、前途似錦。本文由.cloud域名注冊局提供。.cloud旨在推動數(shù)字化創(chuàng)新、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、鼓勵企業(yè)走向國際大舞臺。歡迎訂閱及轉(zhuǎn)發(fā)！
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